초록
본 연구는 초심 전문상담교사가 학교 현장에서 경험하는 어려움과 대처 과정을 탐색하고, 그 의미를 분석하고자 Giorgi(2004)의 현상학적 분석 방법을 적용하였다. 연구 참여자는 공립 초·중·고등학교 Wee클래스에 재직 중인 경력 3년 이하 전문상담교사 8명이며, 반구조화 면담을 통해 자료를 수집하였다. 분석 결과, 9개 범주, 24개 하위범주, 55개 의미단위가 도출되었다. 초심 전문상담교사들은 학교 조직의 한계, 상담 전문성에 대한 낮은 인식, 역할 혼란, 감정적 소진 등 복합적 어려움을 경험하였다. 이에 대해 자기성찰, 수퍼비전, 동료 네트워크 활용 등을 통해 역량과 자기 효능감을 강화하며 전문상담교사로서 정체성을 내면화하였다. 본 연구는 초심 전문상담교사의 적응과 성장을 위한 제도적· 교육적 지원의 필요성과 학교상담 전문성 강화를 위한 시사점을 제시한다.
This study applied Giorgi’s(2004) phenomenological method to explore the difficulties and coping experiences of novice school counselors. Eight counselors with fewer than three years of experience in public elementary, middle, and high school Wee Classes participated. Data were collected through semi-structured interviews. The analysis produced nine categories, 24 subcategories, and 55 meaning units. Participants faced structural limitations, low recognition of counseling expertise, role ambiguity, and emotional exhaustion. They coped through self-reflection, supervision, and peer networking, which enhanced their competence, self-efficacy, and counselor identity.
This study underscores the need for institutional and educational support to foster the adjustment and professional growth of novice school counselors.
