초록
본 연구는 한국 학교 맥락에 적합한 교사 직무스트레스 척도를 개발·타당화하고 요인구조·신뢰도·준거타당성을 검증하였다. 예비문항은 교사 10명 서면면담과 전문가 검토를거쳐 구성하였고, 재직 교사 234명 자료의 탐색적 요인분석으로 5요인 19문항을 도출한뒤 확인적 요인분석에서 수정지수에 따라 1문항을 제외하여 최종 18문항을 확정하였다.
수정모형의 적합도는 χ²(125)=206.596, NFI=.932, CFI=.972, TLI=.965, RMSEA=.053(90% CI .040–.066)으로 양호하였고, 전체 내적일관성은 .926으로 높게 나타났다. 또한 추가 표본 169명을 포함한 집단 비교에서 한국인 스트레스 수준이 높을수록 본 척도 총점과 모든 하위요인이 유의하게 증가하여 준거타당이 확인되었다. 제시된 척도는 ‘학부모와의 관계·정서노동·업무부담·시간압박·학생지도’의 다차원 구조를 반영하며, 학교·교육청 단위의정기 진단–표적 개입–사후 평가를 연동하는 표준화 지표로 측정하여 활용될 수 있는점에 의의가 있다.
This study developed and validated a Teacher Job Stress Scale tailored to the Korean school context and examined its factor structure, reliability, and criterion validity. Preliminary items were generated through written interviews with ten teachers and expert review. Exploratory factor analysis with 234 in-service teachers yielded a five-factor, 19-item structure; confirmatory factor analysis removed one item based on modification indices, resulting in a final 18-item instrument. The modified model showed good fit, χ²(125)=206.596, NFI=.932, CFI=.972, TLI=.965, RMSEA=.053 (90% CI .040–.066), and internal consistency was high (Cronbach’s α=.926). Criterion validity was supported by group differences based on the National Stress Scale: higher national stress levels were associated with significantly higher scores on all factors and the total scale (e.g., total job stress F=76.202, p<.001). The scale captures five dimensions—relations with parents, emotional labor, workload, time pressure, and student guidance—thus reflecting the multidimensional nature of teacher stress in Korea and enabling standardized indices for regular screening, risk detection, targeted intervention, and follow-up evaluation at school and district levels.
