초록
본 연구는 에듀테크 수업을 경험한 대학생을 대상으로, 학업적 자기효능감이 학습몰입 에 미치는 영향과 이 관계에서 디지털 리터러시의 매개효과를 분석하였다. 203명의 대학 생을 대상으로 자기보고식 설문조사를 실시하였으며, SPSS 22.0을 활용하여 다중회귀분 석과 Sobel 검정을 수행하였다. 분석 결과, 학업적 자기효능감은 학습몰입의 모든 하위요 인에 유의한 영향을 미쳤고, 이 중 자기조절 효능감이 가장 강력한 예측 변수로 나타났 다. 또한 학업적 자기효능감은 디지털 리터러시 수준을 높이는 데 기여하였으며, 디지털 리터러시는 학습몰입에 정(+)적인 영향을 미치고, 학업적 자기효능감과 학습몰입 간의 관 계를 부분 매개하였다. 본 연구는 에듀테크 기반 학습 환경에서 학습자의 심리적·인지적· 디지털 역량을 통합적으로 고려한 교수-학습 설계의 필요성을 제언한다.
This study analyzed the impact of academic self-efficacy on learning engagement among university students with experience in edutech-based courses, focusing on the mediating effect of digital literacy. A self-reported survey was conducted with 203 university students and multiple regression analysis and Sobel tests were performed using SPSS 22.0. The results indicated that academic self-efficacy significantly influenced all subdimensions of learning engagement, with self-regulated efficacy emerging as the strongest predictor. In addition, academic self-efficacy contributed to higher levels of digital literacy and digital literacy positively affected learning engagement, serving as a partial mediator between academic self-efficacy and learning engagement. These findings suggest the importance of instructional design in edutech-based learning environments that holistically integrates learners’ psychological, cognitive and digital capacities.
