초록
본 연구는 남성 교사의 은퇴 후 삶의 경험에 대한 현상학적 연구이다. 본 연구의 목적 은 남성 교사가 은퇴 후 경험하게 되는 삶의 내용과 의미구조를 현상학적 연구 방법으로 찾아내는 것이다. 연구 참여자는 은퇴한 중등학교 63∼67세의 남성 7명으로, 개별 심층 면 담을 통해 분석하였다. 연구 문제의 결과는 4개의 범주(교직을 떠나니 내가 없어져 버린 혼란과 상실감, 사회에 잘 섞이지 못하며 표류함, 여전히 고군분투함, 새로운 삶의 방식을 수용함)와 9개의 하위 구성요소(시간에 떠밀려 은퇴를 마주함, 교직을 떠난 뒷방 늙은이 같은 상실감, 조급함으로 세상이 두려움, 교직 사회와 일반사회의 큰 갭, 구직활동과 책임 감으로 분주함, 여전히 가장 역할의 버거움, 새로운 직업 탐색의 진입, 정서적으로 친밀한 관계 형성에 주력함, 새로운 활동들에 익숙해져감)로 도출되었다. 최종적으로 남성 교사의 은퇴 후 삶의 경험과 그 의미구조를 통해 은퇴 경험에 내재한 심리적 함의를 도출할 수 있었으며, 이러한 연구 결과는 적절한 상담 개입 및 정책 수립의 필요성을 시사한다.
This phenomenological study explores the lived experiences of male secondary school teachers after retirement. The aim is to understand the psychological and structural meanings embedded in their post-retirement lives through in-depth interviews with seven retired male teachers aged 63 to 67. Data were analyzed using thematic analysis based on phenomenological methodology. The findings revealed four overarching themes: (a) confusion and loss of identity after leaving the teaching profession, (b) a sense of social disconnection and drifting, (c) continued psychological struggles, and (d) acceptance of a new lifestyle. These themes were further divided into nine subthemes, including being involuntarily retired, experiencing a loss of status, fear of a rapidly changing world, gaps between educational and general social systems, burden of job seeking and responsibility, pressure to maintain the role of family provider, exploration of new careers, efforts to build emotionally close relationships, and adaptation to new activities. These findings reveal psychological implications inherent in male teachers’ retirement experiences and suggest the need for targeted counseling support and informed policy interventions.
