본 연구는 교육활동 침해 피해 교사를 위한 치유적 개입 방안을 도출하여 교육활동 침해 예방과대처에 적용하는데 목적이 있다. 이를 위해 국내 교육활동 침해 관련 선행연구를 교육활동 침해로인한 심리적 피해의 양상과 교육활동 침해에 대한 대처로 구분하여 개관하였다. 또한 교육활동 침해를경험하고 회복을 위한 집단상담에 참여한 교사들의 경험을 현상학적으로 분석하였다. 교육활동침해로 발생하는 부정적 증상의 과 스트레스 장애의 치유와 회복에 긍정적 영향을 주는 요인으로사회적 지지, 인지적 재구성, 경험의 정서적 재구성, 대처방식에 대해 다루었으며, 교육활동 침해예방을 위한 대처방식의 훈련, 상담 접근성을 높이기 위한 제도적 지원 등을 논의하였다. 또한, 연구의제한점과 추후 후속 연구를 위한 제언을 기술하였다.

The purpose of this study is to derive a therapeutic intervention plan for teachers who arevictims of educational activity infringement and apply it to prevent and cope with the violationof educational activities. To this end, previous research on educational activity infringement inKorea was analyzed. Also, the experiences of teachers who experienced educational activityinfringement and participated in group counseling for recovery were phenomenologicallyanalyzed. Social support, cognitive reconstruction, emotional reconstruction of experiences, andcoping strategies were dealt with as factors that positively influence negative symptoms and thehealing and recovery of stress disorders caused by educational activity infringement. Thetraining of coping methods to prevent educational activity infringement and the institutionalsupport to increase access to counseling is discussed.

Educational activity infringement, Trauma, Burnout, Intervention, Phenomenological analysis